ĐỀ TIẾNG ANH THPT QUỐC GIA 2026 - LỜI GIẢI CHI TIẾT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

ĐỀ THI CHÍNH THỨC(Đề thi có 04 trang)

KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2026Môn thi: TIẾNG ANH

Thời gian làm bài: 50 phút, không kể thời gian phát đề

Mã đề: 1101

Read the following leaflet and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that best fits each of the numbered blanks from 1 to 6.

The School Youth Union is officially launching the "Green Hands" eco-friendly campaign. We invite every student to participate in this vital project. If everyone (1)______ together, we will make a difference at our school.

The primary goal is to expand students' (2)______ of plastic pollution. To achieve this, the school will have colour-coded bins (3)______ in the schoolyard. Also, waste-disposal workshops will be held to teach students to (4)______ out plastics properly. These sessions ensure resources are reused effectively.

We aim to (5)______ sustainable habits through consistent daily activities. We firmly believe that small individual efforts will turn into long-lasting changes.

Volunteers will help remove plastics from every corner of the schoolyard. Please sign up online. Your (6)______ is essential for success. Don't miss out – join hands with us today!

Question 1. A. work B. worked C. have worked D. works

Question 2. A. focus B. attention C. emphasis D. knowledge

Question 3. A. install B. being installed C. installed D. installing

Question 4. A. catch B. check C. fill D. sort

Question 5. A. promote B. protect C. provide D. produce

Question 6. A. cooperate B. cooperation C. cooperatively D. cooperative

Mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the best arrangement of utterances or sentences to make a cohesive and coherent exchange or text in each of the following questions from 7 to 11.

Question 7. Dear Mr Tran,

a. To accept this scholarship, please sign the attached agreement and submit it before 15 July.

b. Your performance during the selection process reflects dedication and potential.

c. The grant covers full tuition for the programme and a monthly allowance of $500.

d. It is our great pleasure to inform you that you have been selected as a recipient of the Pinnacle Scholarship for the 2026-2027 academic year.

e. Should you have questions regarding the terms or conditions, please contact our admissions office. Yours sincerely,

A. d – c – e – a – b B. d – e – b – c – a C. d – b – c – a – e D. d – a – e – b – c

Question 8.

a. Customer: Here you are. Thanks for your help.

b. Customer: I've booked an online ticket for the concert this weekend, but haven't got the confirmation email.

c. Assistant: Please show me the receipt and I'll check it immediately.

A. b – a – c B. a – b – c C. b – c – a D. a – c – b

Question 9.

a. The convenience, however, carries inherent risks, because every connected device is a potential entry point for hackers to steal sensitive data.

b. Smart homes have become essential features of modern life, transforming how individuals manage their domestic environments efficiently.

c. The integrated systems offer convenience, such as turning off the oven from afar or locking doors with a single smartphone tap.

d. Anyone investing in smart hardware should carefully weigh the appeal of automation against the time and care required to keep a home network secure. e. A poorly updated router or a default password left unchanged has, in several recent reported cases, allowed strangers to listen in on private family conversations.

A. e – d – c – a – b B. c – a – d – b – e C. b – c – a – e – d D. d – e – b – c – a

Question 10.

a. Celine: Why do you say so?

b. Celine: I've been considering taking a gap year. What's your view?

c. Celine: Thanks. I'll think about it.

d. Steward: The thing is, your studies won't be interrupted.

e. Steward: If I were you, I would go to university right after graduating from high school.

A. b – e – a – d – c B. b – d – a – e – c C. a – d – b – e – c D. a – e – b – d – c

Question 11.

a. Early data from the first quarter revealed a fifteen percent reduction in peak-hour delays and noticeably cleaner air across central wards.

b. Motorists entering the central zone had to pay a fee, with the generated revenue allocated for cycle lanes and bus routes.

c. Years of unchecked expansion of private vehicle ownership had rendered the commute in Stoneville the slowest in the region.

d. The encouraging outcomes suggested that the scheme would be expanded to other districts.

e. The city authorities implemented a simple yet controversial intervention: charging a congestion fee.

A. b – a – d – e – c B. c – e – b – a – d C. e – b – d – c – a D. a – e – d – c – b

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that best fits each of the numbered blanks from 12 to 16.

Among the many paradoxes surrounding money, one deserves particular attention: the wealth that truly counts is precisely the wealth you cannot observe. When a sleek Lamborghini glides past, it is normal (12). Closer inspection often tells a different story. A large number of those who drive luxury vehicles are, in fact, only modest earners (13) to the privilege of being seen in such a car. It is uncertain to say whether someone driving a car worth one hundred thousand pounds is affluent. Yet the certain thing is that they have one hundred thousand pounds less than they did before they got the car, or one hundred thousand pounds more in debt. (14)______.

We tend to judge wealth by what we see as visible details are the only evidence we have access to. Nobody walks around displaying a printout of their savings, (15)______ – handbags, holiday villas, posts on social networks – to decide who is prospering. Contemporary marketing has fed this habit, packaging the illusion of success as a saleable product. (16)______. It hides in the upgrade declined, the jewellery left in the display case, the watch never bought, the wardrobe never expanded and the business-class seat politely waved away.

In short, wealth is whatever money has not yet been swapped for tangible goods. That is why distinguishing wealthy from rich deserves careful thought; mistaking one for the other has quietly ruined many a budget.

(Adapted from Psychology of Money)

Question 12. A. for concluding that the person must be doing well behind the wheel B. a good conclusion about whoever sits behind the wheel must be C. a good conclusion about the wheel behind which the person must sit D. to conclude that whoever sits behind the wheel must be doing well

Question 13. A. who have committed a disproportionate share of their monthly pay B. a disproportionate share of whose monthly pay is committed C. whose monthly pay is disproportionately committed to sharing D. who are committed to sharing their monthly pay disproportionately

Question 14. A. You know that it is beyond nothing at all B. Beyond your knowledge, that is nothing C. Beyond that, you know nothing at all D. Beyond that, nothing is unknown to you

Question 15. A. so we instead rely on their outward appearances B. instead they rely on the appearances on the outside C. instead of their reliable outward appearances D. yet they appear reliable on the outside instead

Question 16. A. Indeed, wealth in reality is advertised as the refusal of authenticity itself B. However, the reality is that authentic wealth refuses to advertise itself C. Real wealth itself, in reality, is advertised to refuse to be authentic D. Authentic advertisements are, therefore, the refusal of real wealth itself

Read the following passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the best answer to each of the following questions from 17 to 26.

It is important to stress that environmental services have costs, even when they are produced without any human input. All costs ought to be measured as opportunity costs. The opportunity cost for environmental services is the net benefit forgone because the resources providing the service can no longer be used in the next most beneficial way. Resources are not free if they can be put to alternative uses.

Consider a stretch of river that can be used either for white-water canoeing or for electric power generation. Because the dam that generates the power would flood the rapids, the two uses are incompatible. The opportunity cost of saving the river for white-water canoeing is the net benefit taken out – after accounting for the cost of generation and distribution – for electricity. Conversely, the opportunity cost of building the dam is everything the unspoiled river would have produced: the recreation, the wildlife, the scenery, and whatever value future generations might place upon experiencing the rapids themselves.

This insight has far-reaching implications for development policy. [I] Many decisions that appear at first to be costless choices in favour of growth turn out, on closer inspection, to be choices against something else. [II] Cutting down a forest for cropland is not free; it is paid for in carbon storage, biodiversity, and the regulating services the forest performed silently. [III] Diverting a river to irrigate fields is not free; the price is whatever the river was doing before the diversion. [IV] Even leaving land untouched is not free, for the income that intensive use might have generated is traded off as well.

Economic development, in this view, is never simply a question of whether a project yields a positive return. It is a question of whether the return exceeds the value of what must be relinquished. Policies that recognise this – by attaching prices to scarce environmental services, or by requiring decision-makers to weigh both sides of the account – do not stand against development. They insist that the development chosen be worth what it truly costs. The danger lies not in counting too much, but in counting too little.

(Adapted from Environmental Economics and Policy)

Question 17. The word forgone in paragraph 1 is closest in meaning to ______. A. given up B. ended up C. filled up D. made up

Question 18. According to paragraph 1, the costs of environmental services are ______. A. calculated based on the direct financial input provided for natural resources B. determined by the market value of the natural resources themselves C. insignificant as these services require almost no human labour to produce D. present whether or not human effort is involved in creating these services

Question 19. Which of the following is NOT implied in paragraph 2? A. Hydroelectric generation and white-water canoeing cannot coexist on the same stretch of river. B. The opportunity cost of the dam construction includes intangible benefits that are sacrificed. C. Recreational activities and power generation impose equal environmental burdens on the river. D. The intrinsic value attached to the river may extend beyond its potential use for hydroelectric generation.

Question 20. Where in paragraph 3 does the following sentence best fit?Such hidden costs become apparent only when one pauses to consider what nature was quietly doing on its own. A. [III] B. [II] C. [IV] D. [I]

Question 21. Which of the following best summarises paragraph 3? A. Policymakers should take the management of natural resources into consideration. B. Initiatives that are perceived as harmless may actually involve underlying sacrifices. C. Long-term ecological balance usually takes precedence over immediate financial gain. D. Economic growth schemes should be halted once ecological disruption is detected.

Question 22. The word They in paragraph 4 refers to ______. A. services B. policies C. prices D. sides

Question 23. What conclusion can be drawn from paragraph 4? A. Deducting the hidden costs is obligatory after a project claims to have a positive return. B. Regulations pricing natural resources are inherently harmful to growth. C. Damage caused by intentional ignorance regarding environmental costs is permanent. D. Considering opportunity costs ensures that development is truly justified.

Question 24. Which of the following is true according to the passage? A. Opportunity costs are determined by the going rate for environmental services. B. Financial gain is the primary criterion for evaluating development projects. C. The true value of a project is measured not merely by its economic benefits. D. Preserving land in its natural state is economically sound as it consumes no resources.

Question 25. Which of the following can be inferred from the passage? A. Policies that price environmental services are intended to restrict the scope of economic development. B. The benefits of industrial development generally exceed the value of preserved environmental services. C. Projects are forced to compensate for the economic losses in return for environmental preservation. D. The net gains produced by development projects overlooking opportunity costs tend to be overestimated.

Question 26. Which of the following would be the best title for the passage? A. Environmental Policies in the Firing Line B. Natural Preservation: Ushering in a New Era C. Development: Factoring in Sacrifices D. Economic Development on the Line

Read the following advertisement and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the option that best fits each of the numbered blanks from 27 to 32.

Techworld Magazine is delighted to announce two IT assistant vacancies up for (27)______ this summer. The better understanding of STEM you have, (28)______ likely you are to be selected! Successful applicants will get plenty of hands-on experience, good pay, and access to the local STEM community.

(29), we offer flexible working hours and remote options for those living far away. On top of that, (30) position requires previous experience as new recruits are provided with in-service training sessions.

Applications (31)______ be submitted to us at info@techworldmagazine.com by 30 June.

Never before has there been such a(n) (32)______ opportunity to kick-start your career in STEM. Don't let this chance slip through your fingers – apply today!

Question 27. A. grasp B. gift C. grips D. grabs

Question 28. A. the most B. most C. more D. the more

Question 29. A. Additionally B. Consequently C. Subsequently D. Finally

Question 30. A. neither B. both C. none D. either

Question 31. A. ought B. should C. ought not D. should not

Question 32. A. lively B. active C. golden D. private

Read the passage and mark the letter A, B, C or D on your answer sheet to indicate the best answer to each of the following questions from 33 to 40.

For decades, students have been convinced that academic success is largely dependent upon meticulous notetaking. What has changed in recent years is not the importance of the practice but the tools used to perform it. The keyboard has subtly supplanted the pen, and with it, the nature of how information is recorded during a lecture has shifted unbeknownst to students.

Researchers in cognitive psychology have begun to examine what this change has cost learners. In a series of comparative studies, students taking notes by hand consistently outperformed those using laptops on questions that demanded conceptual understanding, even when both groups had access to the same material. The reason, according to the researchers, lies less in the technology itself than in what each method asks of the brain. Typing rewards speed; handwriting forces selection.

The act of writing by hand is slower, and that slowness appears to be its hidden virtue. Unable to capture every word, students are obliged to listen, decide what matters and condense ideas into their own phrasing. This continuous filtering, referred to as encoding by psychologists, turns out to be instrumental in aiding long-term recall. One lecturer summarised the striking contrast after reviewing her students' work: the laptops, she said, had produced transcripts, while the notebooks had produced understanding.

It would be misleading, of course, to claim that handwriting is inherently superior or that all keyboards undermine learning. Hard-working typists can summarise, while indolent writers can drift. What the research highlights is not a conclusion on devices but a question about effort: which tool, in a given context, asks more of the learner. As a ban on students' use of laptops in classrooms remains a bone of contention among tertiary institutions, the deeper challenge may be helping students recognise that what feels easier in the moment is not always what serves them best afterwards.

(Adapted from https://www.brookings.edu)

Question 33. In paragraph 1, the writer is ______. A. introducing a recent change in the way students take notes B. challenging a long-held assumption about academic success C. promoting the use of technology in recording lectures D. questioning the significance of notetaking in education

Question 34. The word those in paragraph 2 refers to ______. A. students B. researchers C. studies D. notes

Question 35. Which of the following best paraphrases the underlined sentence in paragraph 2? A. The modern device, along with the mental requirements of each method for the brain, is responsible for the difference in student performance. B. What explains the difference in student performance is the mental work that each method of notetaking demands, rather than the technology. C. The difference in student performance is attributable to the modern technology instead of the mental work that each method of notetaking requires. D. Regardless of the method of notetaking, the effects on the brain exhibit little difference as long as technology is involved in student performance.

Question 36. The word instrumental in paragraph 3 is OPPOSITE in meaning to ______. A. trivial B. specific C. dramatic D. central

Question 37. The word indolent in paragraph 4 is closest in meaning to ______. A. serious B. lazy C. careful D. active

Question 38. Which of the following statements would the writer NOT agree with? A. Handwritten and typed notes led to varied degrees of conceptual understanding. B. The slow speed of writing by hand turns out to be an advantage over typing. C. Students are unaware of the change in notetaking methods in class. D. Universities generally approve of prohibiting laptop use in classrooms.

Question 39. In which paragraph does the writer mention a cognitive process? A. Paragraph 2 B. Paragraph 1 C. Paragraph 3 D. Paragraph 4

Question 40. In which paragraph does the writer warn against an overgeneralisation? A. Paragraph 2 B. Paragraph 1 C. Paragraph 3 D. Paragraph 4

LỜI GIẢI CHI TIẾT

Chào bạn, dưới góc nhìn của một giáo viên đã đồng hành cùng các sĩ tử luyện thi đại học và tốt nghiệp THPT suốt hai thập kỷ qua, tôi đánh giá Mã đề 1101 (Năm 2026) là một bước chuyển mình rõ rệt theo định hướng đánh giá năng lực mới. Đề thi không còn tập trung vào kiểm tra ngữ pháp vụn vặt kiểu học vẹt, mà đánh giá trực tiếp tính ứng dụng thực tế, khả năng tư duy logic và kỹ năng đọc hiểu sâu (Deep Reading).

Cấu trúc đề xuất hiện các dạng bài cực hay như Sắp xếp hội thoại/Văn bản đoạn văn (Questions 7-11), điền từ vào bài quảng cáo/tờ rơi thực tế. Đặc biệt, hai bài đọc hiểu cuối lấy nguồn từ các sách chuyên luận kinh tế - tâm lý học nổi tiếng (Psychology of Money, Environmental Economics) có độ phân hóa rất cao.

Dưới đây là đáp án chi tiết kèm phân tích "bí kíp" làm bài, bẫy đề thi và tư duy loại trừ để đạt điểm tối đa.

PHẦN 1: LEAFLET - GREEN HANDS CAMPAIGN (Questions 1 - 6)

Dạng bài điền từ vào tờ rơi này kiểm tra cả ngữ pháp nền tảng lẫn từ vựng theo ngữ cảnh (Collocation/Word Form).

• Question 1: D. works

  • Phân tích: Mệnh đề giả định cấu trúc câu điều kiện loại 1: If + S + V(s/es). Chủ ngữ là đại từ bất định everyone (mọi người) -> luôn chia động từ ở ngôi thứ 3 số ít. Do đó chọn works.

• Question 2: D. knowledge

  • Phân tích: Cụm từ cố định (Collocation): expand someone's knowledge of something (mở rộng kiến thức/sự hiểu biết của ai về cái gì). Các phương án khác như focus (sự tập trung), attention (sự chú ý), emphasis (sự nhấn mạnh) không đi với động từ expand trong ngữ cảnh này.

• Question 3: C. installed

  • Phân tích: Kiến thức về Rút gọn mệnh đề quan hệ dạng bị động. Câu đầy đủ là: "...colour-coded bins (which are) installed in the schoolyard" (những chiếc thùng rác phân loại theo màu sắc được lắp đặt ở sân trường). Khi rút gọn, ta bỏ which are và giữ lại Quá khứ phân từ (V3/V-ed).

• Question 4: D. sort

  • Phân tích: Dựa vào ngữ cảnh xử lý rác thải nhựa. Phrasal verb sort out có nghĩa là phân loại (phân loại rác plastic đúng cách).

• Question 5: A. promote

  • Phân tích: Từ vựng chỉ mục đích tích cực: promote sustainable habits (thúc đẩy/gieo mầm các thói quen bền vững).

• Question 6: B. cooperation

  • Phân tích: Kiến thức về từ loại (Word Form). Đứng sau tính từ sở hữu Your và đứng trước động từ is phải là một Danh từ đóng vai trò chủ ngữ.

  • Cooperate (V), cooperation (N), cooperatively (Adv), cooperative (Adj). Chọn cooperation (Sự hợp tác của bạn là thiết yếu cho sự thành công).

PHẦN 2: TƯ DUY LOGIC - SẮP XẾP ĐOẠN VĂN & HỘI THOẠI (Questions 7 - 11)

Đây là dạng bài ăn điểm phân hóa. Mẹo của giáo viên 20 năm kinh nghiệm: Luôn tìm câu mở đầu (Topic sentence) hoặc tìm các cặp câu có mối quan hệ nhân quả/đại từ nối không thể tách rời.

• Question 7: C. d – b – c – a – e

  • Phân tích: Thư trang trọng gửi Mr. Tran.

  • Bước 1: Tìm câu mở đầu. Câu (d) mở đầu bằng lời thông báo lý do viết thư: "It is our great pleasure to inform you that you have been selected..." (Rất hân hạnh được thông báo bạn đã trúng học bổng Pinnacle...). Do đó, loại ngay đáp án A và B.

  • Bước 2: Câu tiếp theo phải là câu chúc mừng hoặc nhận xét lý do trúng -> Câu (b): "Your performance during the selection process reflects dedication..." (Thành tích của bạn phản ánh sự tận tụy...).

  • Bước 3: Tiếp theo giới thiệu chi tiết quyền lợi học bổng -> Câu (c): "The grant covers full tuition...". Sau đó đến hướng dẫn thủ tục nhận -> Câu (a) và câu kết luận, hẹn gặp/hỏi đáp -> Câu (e).

• Question 8: C. b – c – a

  • Phân tích: Đoạn thoại ngắn tại quầy hỗ trợ khách hàng.

  • Khách hàng phải đưa ra vấn đề trước -> Câu (b): "I've booked an online ticket... but haven't got the confirmation email." (Tôi đặt vé rồi mà chưa có mail xác nhận).

  • Nhân viên phản hồi và đưa ra giải pháp -> Câu (c): "Please show me the receipt and I'll check..." (Vui lòng cho tôi xem hóa đơn, tôi check liền).

  • Khách hàng thực hiện hành động và cảm ơn -> Câu (a): "Here you are. Thanks for your help."

• Question 9: C. b – c – a – e – d

  • Phân tích: Đoạn văn về Nhà thông minh (Smart homes).

  • Câu mở đầu phải mang tính định nghĩa, khái quát chủ đề -> Câu (b): "Smart homes have become essential features of modern life..." -> Loại A và D.

  • Câu (c) bổ nghĩa cho câu (b) bằng cách chỉ ra sự tiện lợi cụ thể ("The integrated systems offer convenience, such as turning off the oven...").

  • Câu (a) dùng từ nối tương phản "however" để chuyển hướng sang rủi ro của sự tiện lợi đó ("The convenience, however, carries inherent risks...").

  • Câu (e) minh chứng cho rủi ro bảo mật vừa nói ở câu (a) ("A poorly updated router...").

  • Câu (d) đưa ra lời khuyên/kết luận cho toàn bài.

• Question 10: A. b – e – a – d – c

  • Phân tích: Hội thoại giữa Celine và Steward về việc đi học đại học ngay hay nghỉ một năm (gap year).

  • Celine mở đầu hỏi ý kiến -> Câu (b): "I've been considering taking a gap year. What's your view?"

  • Steward đưa ra lời khuyên trực tiếp -> Câu (e): "If I were you, I would go to university right after graduating..."

  • Celine thắc mắc lý do -> Câu (a): "Why do you say so?"

  • Steward giải thích -> Câu (d): "The thing is, your studies won't be interrupted." (Vấn đề là việc học của bạn sẽ không bị gián đoạn).

  • Celine chốt lại cuộc thoại -> Câu (c): "Thanks. I'll think about it."

• Question 11: B. c – e – b – a – d

  • Phân tích: Đoạn văn về việc thu phí ùn tắc giao thông tại thành phố Stoneville.

  • Câu mở đầu nêu thực trạng/bối cảnh tiêu cực -> Câu (c): "Years of unchecked expansion of private vehicle ownership had rendered the commute in Stoneville the slowest in the region." (Nhiều năm bùng nổ xe cá nhân khiến giao thông ở đây chậm nhất khu vực).

  • Thành phố phải hành động -> Câu (e) giới thiệu giải pháp: "...implemented a simple yet controversial intervention: charging a congestion fee." (áp dụng giải pháp gây tranh cãi: thu phí ùn tắc).

  • Câu (b) giải thích rõ cơ chế thu phí của giải pháp nêu ở câu (e): "Motorists entering the central zone had to pay a fee..."

  • Câu (a) đưa ra số liệu/kết quả ban đầu sau khi thu phí ("...revealed a fifteen percent reduction...").

  • Câu (d) kết luận dựa trên kết quả tích cực đó ("The encouraging outcomes suggested that the scheme would be expanded...").

PHẦN 3: ĐỌC ĐIỀN TỪ (CLOZE TEST) - PSYCHOLOGY OF MONEY (Questions 12 - 16)

Bài này được trích và biên soạn lại từ cuốn sách tâm lý học hành vi cực kỳ nổi tiếng "Tâm lý học về tiền" của Morgan Housel. Để làm tốt, học sinh cần có tư duy đọc hiểu cấu trúc câu phức nâng cao.

• Question 12: D. to conclude that whoever sits behind the wheel must be doing well

  • Phân tích: Cấu trúc chủ ngữ giả: It is + adj + (for O) + to-V. Trong câu có "it is normal..." thì phía sau ta cần một động từ dạng to-V -> Chọn phương án D (to conclude...). Dịch nghĩa: Thấy một chiếc Lamborghini lướt qua, việc kết luận rằng bất cứ ai ngồi sau tay lái đều đang giàu có là điều bình thường.

• Question 13: B. a disproportionate share of whose monthly pay is committed

  • Phân tích: Kiến thức về Mệnh đề quan hệ sở hữu kết hợp giới từ.

  • Họ chỉ là những người có thu nhập khiêm tốn (modest earners), và một phần tiền lương tháng không cân xứng của những người này (whose monthly pay) được cam kết/dùng để trả cho đặc quyền được nhìn thấy ngồi trong chiếc xe đó (be committed to something/doing something). Phương án B đúng chuẩn ngữ pháp cấu trúc đảo lên trước đại từ sở hữu.

• Question 14: C. Beyond that, you know nothing at all

  • Phân tích: Dựa vào câu phía trước: "Điều chắc chắn duy nhất là họ có ít hơn 100k bảng so với trước khi mua xe...". Câu tiếp theo dùng cụm từ Beyond that (Ngoài điều đó ra), you know nothing at all (bạn chẳng biết thêm gì về họ cả - có thể họ rất giàu hoặc cũng có thể họ đang nợ ngập đầu).

• Question 15: A. so we instead rely on their outward appearances

  • Phân tích: Logic câu: "Không ai đi bộ ngoài đường mà lại cầm theo bản in số dư tài khoản tiết kiệm của mình cả, vì vậy thay vào đó chúng ta thường dựa vào vẻ bề ngoài của họ (túi xách, biệt thự, bài đăng mạng xã hội) để đánh giá xem ai đang thịnh vượng". Phương án A thể hiện mối quan hệ nguyên nhân - kết quả (so) chính xác nhất.

• Question 16: B. However, the reality is that authentic wealth refuses to advertise itself

  • Phân tích: Đoạn văn phía sau liệt kê một loạt các hành động "ẩn mình" của người giàu thật sự (từ chối nâng cấp xe, trang sức để lại trong tủ kính, đồng hồ không mua, ghế thương gia lịch sự từ chối). Câu B là câu chủ đề hoàn hảo cho đoạn này: "Tuy nhiên, thực tế là sự giàu có đích thực từ chối việc tự quảng cáo đánh bóng bản thân".

PHẦN 4: ĐỌC HIỂU 1 (READING COMPREHENSION) - ENVIRONMENTAL SERVICES (Questions 17 - 26)

Chủ đề Kinh tế môi trường và Chi phí cơ hội (Opportunity Costs). Đây là bài đọc nặng tính học thuật, đòi hỏi học sinh phải nắm được định nghĩa cốt lõi của "Chi phí cơ hội" để suy luận.

• Question 17: A. given up

  • Phân tích: Trong ngữ cảnh kinh tế, forgone (quá khứ phân từ của forego/forgo) có nghĩa là bị từ bỏ, bị bỏ qua. "The opportunity cost... is the net benefit forgone" (Chi phí cơ hội là lợi ích ròng bị mất đi/bị từ bỏ). Đồng nghĩa với given up.

• Question 18: D. present whether or not human effort is involved in creating these services

  • Phân tích: Dựa ngay vào câu đầu tiên của đoạn 1: "It is important to stress that environmental services have costs, even when they are produced without any human input." (Dịch: Các dịch vụ môi trường đều có chi phí, ngay cả khi chúng được tạo ra mà không có bất kỳ sự đóng góp nào của con người). Điều này tương đương với phương án D: chi phí này luôn tồn tại dù có hay không có nỗ lực của con người.

• Question 19: C. Recreational activities and power generation impose equal environmental burdens on the river.

  • Phân tích: Câu hỏi tìm ý KHÔNG được ám chỉ trong đoạn 2. Bài viết chỉ nói hai việc này xung đột/không tương thích với nhau (incompatible), chứ không hề có thông tin nào nói rằng hoạt động giải trí (chèo thuyền) và phát điện gây ra "gánh nặng môi trường ngang nhau" (equal environmental burdens). Các phương án A, B, D đều được tìm thấy ý trong đoạn 2.

• Question 20: B. [II]

  • Phân tích: Câu cần điền: "Such hidden costs become apparent only when one pauses to consider what nature was quietly doing on its own." (Những chi phí ẩn như vậy chỉ trở nên rõ ràng khi người ta dừng lại để xem tự nhiên đã âm thầm làm gì một mình).

  • Vị trí [II] là hoàn hảo vì câu ngay sau nó giải thích cụ thể cho từ "what nature was quietly doing" chính là: "Cutting down a forest... is paid for in carbon storage, biodiversity, and the regulating services the forest performed silently." (khả năng lưu trữ carbon, đa dạng sinh học... mà khu rừng thực hiện một cách im lặng).

• Question 21: B. Initiatives that are perceived as harmless may actually involve underlying sacrifices.

  • Phân tích: Đoạn 3 tập trung làm rõ luận điểm: Nhiều quyết định ban đầu tưởng chừng như không tốn kém để đổi lấy tăng trưởng (costless choices in favour of growth), nhưng khi nhìn kỹ lại thì đều là sự đánh đổi, phải trả giá bằng các dịch vụ sinh thái. Điều này khớp hoàn toàn với câu B: Những sáng kiến/dự án tưởng như vô hại thực chất lại ẩn chứa những sự hy sinh ngầm.

• Question 22: B. policies

  • Phân tích: Chiếu lên đoạn 4: "Policies that recognise this... do not stand against development. They insist that...". Đại từ They thay thế cho danh từ số nhiều đứng trước làm chủ ngữ là Policies (Các chính sách).

• Question 23: D. Considering opportunity costs ensures that development is truly justified.

  • Phân tích: Kết luận từ đoạn 4 chỉ ra rằng các chính sách định giá môi trường và bắt các nhà hoạch định phải cân nhắc cả hai mặt của tài khoản không chống lại sự phát triển, mà chúng đảm bảo rằng sự phát triển được chọn lựa phải xứng đáng với chi phí thực sự của nó (worth what it truly costs). Tức là việc cân nhắc chi phí cơ hội giúp sự phát triển được minh chứng là thực sự chính đáng (justified).

• Question 24: C. The true value of a project is measured not merely by its economic benefits.

  • Phân tích: Xem đoạn cuối: "Economic development... is never simply a question of whether a project yields a positive return. It is a question of whether the return exceeds the value of what must be relinquished." (Phát triển kinh tế không đơn thuần là câu hỏi liệu dự án có đem lại lợi nhuận dương hay không, mà là lợi nhuận đó có vượt qua giá trị của những thứ phải từ bỏ hay không). Do đó, giá trị thực sự không chỉ đo bằng lợi ích kinh tế thuần túy.

• Question 25: D. The net gains produced by development projects overlooking opportunity costs tend to be overestimated.

  • Phân tích: Câu hỏi suy luận (Inference). Nếu một dự án phát triển bỏ qua chi phí cơ hội (bỏ qua những giá trị môi trường bị hủy hoại, những lợi ích phải hy sinh), thì lợi nhuận ròng tính toán được của nó chắc chắn sẽ cao hơn thực tế -> nghĩa là nó có xu hướng bị thổi phồng/đánh giá quá cao (tend to be overestimated).

• Question 26: C. Development: Factoring in Sacrifices

  • Phân tích: Tiêu đề hay nhất cho bài viết. Toàn bài viết nói về mối quan hệ giữa Phát triển kinh tế (Development) và việc phải đưa các yếu tố hy sinh/đánh đổi/chi phí cơ hội (Sacrifices) vào bài toán tính toán chi phí.

PHẦN 5: ADVERTISEMENT - SUMMER PART-TIME JOBS (Questions 27 - 32)

Dạng bài điền từ quảng cáo việc làm, xoay quanh các cấu trúc so sánh và từ vựng thông dụng.

• Question 27: D. grabs

  • Phân tích: Thành ngữ cụm từ (Idiom): up for grabs có nghĩa là có sẵn, sẵn sàng dành cho ai nhanh tay có được (hai vị trí trợ lý IT đang có sẵn/đang tuyển dụng trong mùa hè này).

• Question 28: D. the more

  • Phân tích: Cấu trúc So sánh kép (The more... the more...): The + comparative + S + V, the + comparative + S + V.

  • Vế đầu: "The better understanding of STEM you have..." -> Vế sau bắt buộc phải có dạng the + tính từ so sánh hơn -> Chọn the more (the more likely you are to be selected - bạn càng có cơ hội cao được chọn).

• Question 29: A. Additionally

  • Phân tích: Từ nối bổ sung thông tin. Đoạn trước đã đưa ra hàng loạt lợi ích (kinh nghiệm, lương tốt, kết nối cộng đồng), đoạn sau đưa thêm lợi ích về thời gian: "Additionally, we offer flexible working hours..." (Ngoài ra, chúng tôi cung cấp giờ làm việc linh hoạt...).

• Question 30: A. neither

  • Phân tích: Đoạn văn nói rõ: "as new recruits are provided with in-service training sessions" (vì lính mới sẽ được đào tạo nội bộ). Và ở đầu bài có nêu rõ số lượng là hai vị trí tuyển dụng (two IT assistant vacancies). Để chỉ "cả hai vị trí đều không cần kinh nghiệm trước", ta dùng đại từ định lượng neither kết hợp với danh từ số ít position. Cấu trúc: neither + N (số ít).

• Question 31: B. should

  • Phân tích: Động từ khuyết thiếu chỉ một yêu cầu/hướng dẫn trong thông báo tuyển dụng. "Applications should be submitted to us..." (Hồ sơ ứng tuyển nên/cần được nộp trước ngày 30 tháng 6). Lưu ý phương án A (ought) sai ngữ pháp vì thiếu to (ought to V).

• Question 32: C. golden

  • Phân tích: Cụm từ cố định (Collocation): a golden opportunity (một cơ hội vàng/cơ hội ngàn năm có một) để khởi đầu sự nghiệp.

PHẦN 6: ĐỌC HIỂU 2 - HANDWRITING VS. TYPING IN NOTETAKING (Questions 33 - 40)

Bài đọc hiểu về tâm lý học nhận thức, so sánh hiệu quả của việc ghi chép bằng tay và gõ máy tính. Bài đọc rất thực tế với học sinh.

• Question 33: A. introducing a recent change in the way students take notes

  • Phân tích: Đoạn 1 nêu rõ thực trạng: Nhiều thập kỷ qua học sinh tin vào việc ghi chép tỉ mỉ. Thứ thay đổi gần đây không phải tầm quan trọng của ghi chép mà là công cụ: "The keyboard has subtly supplanted the pen..." (Bàn phím đã âm thầm thay thế bút mực). Đây chính là việc giới thiệu một sự thay đổi gần đây trong cách học sinh ghi chép.

• Question 34: A. students

  • Phân tích: Đoạn 2: "...students taking notes by hand consistently outperformed those using laptops..." (những học sinh ghi chép bằng tay luôn có kết quả vượt trội hơn những người sử dụng laptop). Từ those ở đây thay thế cho danh từ students.

• Question 35: B. What explains the difference in student performance is the mental work that each method of notetaking demands, rather than the technology.

  • Phân tích: Câu gốc: "The reason... lies less in the technology itself than in what each method asks of the brain." (Lý do ít nằm ở bản thân công nghệ mà nằm ở những gì mỗi phương pháp đòi hỏi bộ não phải làm). Câu B diễn đạt lại hoàn hảo: Thứ giải thích cho sự khác biệt thành tích học sinh là hoạt động trí óc (mental work = asks of the brain) mà mỗi phương pháp yêu cầu, chứ không phải do công nghệ (rather than the technology = lies less in the technology).

• Question 36: A. trivial

  • Phân tích: Câu hỏi tìm từ TRÁI NGHĨA (OPPOSITE). Từ instrumental có nghĩa là quan trọng, là phương tiện thiết yếu giúp đạt được cái gì (instrumental in aiding long-term recall - đóng vai trò quyết định giúp nhớ lâu). Trái nghĩa với nó là trivial (tầm thường, không quan trọng, không đáng kể).

• Question 37: B. lazy

  • Phân tích: Từ indolent có nghĩa là lười biếng. Ngữ cảnh câu mang tính đối lập: "Hard-working typists can summarise, while indolent writers can drift." (Những người gõ máy chăm chỉ có thể tóm tắt tốt, trong khi những người viết tay lười biếng thì có thể thả hồn theo mây gió). Đồng nghĩa với lazy.

• Question 38: D. Universities generally approve of prohibiting laptop use in classrooms.

  • Phân tích: Tìm ý tác giả KHÔNG đồng ý. Ở đoạn 4, bài viết viết: "As a ban on students' use of laptops in classrooms remains a bone of contention among tertiary institutions..." (Việc cấm sinh viên dùng laptop trong lớp vẫn là một vấn đề gây tranh cãi nảy lửa giữa các trường đại học). Nghĩa là các trường chưa hề đồng thuận hay hoàn toàn phê duyệt việc cấm này. Do đó câu D sai với bài đọc.

• Question 39: C. Paragraph 3

  • Phân tích: Tìm đoạn văn nhắc tới một quy trình nhận thức (cognitive process). Ở đoạn 3 có câu: "This continuous filtering, referred to as encoding by psychologists, turns out to be..." (Quá trình liên tục sàng lọc này, được các nhà tâm lý học gọi là quá trình mã hóa (encoding)...). "Encoding" chính là một quy trình nhận thức cốt lõi của não bộ.

• Question 40: D. Paragraph 4

  • Phân tích: Tìm đoạn văn tác giả cảnh báo về việc "vơ đũa cả nắm" / khái quát hóa quá mức (overgeneralisation). Ngay đầu đoạn 4, tác giả viết: "It would be misleading, of course, to claim that handwriting is inherently superior or that all keyboards undermine learning." (Tất nhiên, sẽ là sai lầm/gây hiểu lầm nếu khẳng định rằng viết tay bản chất luôn ưu việt hơn hoặc tất cả bàn phím đều hủy hoại việc học). Đây chính là lời cảnh báo không được đánh đồng, vơ đũa cả nắm.

💡 Lời khuyên của chuyên gia sau mã đề này:

Học sinh thế hệ mới muốn đạt điểm 9+ không thể dựa vào mẹo vặt ngữ pháp được nữa. Đề thi có xu hướng dài hơn, từ vựng học thuật len lỏi vào các bài thực tế (leaflet, ad). Hãy rèn luyện kỹ năng đọc hiểu bản chất câu, tăng cường vốn từ vựng theo cụm (Collocations) và tư duy phân tích lập luận logic của người bản xứ để làm chủ dạng đề thi mới này!